心理測(cè)驗(yàn)是一種專(zhuān)門(mén)性的測(cè)量工具，有特殊的定義和條件。
首先，測(cè)驗(yàn)資料收集的對(duì)象是個(gè)體和團(tuán)體的心理行為特質(zhì)，與他們測(cè)量的對(duì)象行為具有獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，心理測(cè)驗(yàn)必須專(zhuān)門(mén)的測(cè)量原理和方法加以設(shè)計(jì)，適量的衡量個(gè)體間差異的情況。因此，可以是心理測(cè)驗(yàn)是一種經(jīng)過(guò)選擇的加以組織的，可反映人們一定心理特點(diǎn)的刺激，讓受試者作出反應(yīng)，這些刺激就被稱(chēng)作測(cè)驗(yàn)材料。受試者做出反應(yīng)便是盡是進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，用來(lái)比較的標(biāo)準(zhǔn)叫常模，常模是經(jīng)過(guò)大量取樣計(jì)算后獲得的，這一過(guò)程就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。
心理測(cè)驗(yàn)與其他研究方法有什么不同？
與心理測(cè)驗(yàn)關(guān)系最為密切的就是心理實(shí)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)，他們?cè)谘芯繉?duì)象和發(fā)放上有相同或相似之處，而在目的上卻有不同。一般認(rèn)為心理實(shí)驗(yàn)，主要記錄人心理特征為目的，而心理測(cè)驗(yàn)以了解人的特征，比方能力行為等為目的的。教育測(cè)驗(yàn)是為了了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上達(dá)到的水平，這樣的區(qū)別是相對(duì)的，對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展的。一般認(rèn)為成績(jī)測(cè)驗(yàn)，是測(cè)驗(yàn)的已知的控制的情景中的學(xué)習(xí)效果，智力測(cè)驗(yàn)是為控制的和不知的情景中的學(xué)習(xí)效果。
